《食品链与食品网》教育策画

本课是教科版五下《生物与处境》单位的第6课，要完成的学段方针是：12.2-1说出不同动物以植物或其余动物为食，动物保持性命须要损耗这些食品而得到能量；12.2-2说出罕见植物和动物之间吃与被吃的链状关联。

经过前几课的进修，弟子曾经了解到植物、动物的生存都须要必然的非生物处境，但罕见弟子系统地了解生物生存所须要的生物处境。在此靠山下，本课引领弟子经过解析某一地区内生物之间的食品关联，使弟子了解到一种动物或许植物或者便是其余动物或许植物生存所须要的前提，从而在弟子的心中建造起开头的生物群落观念，产生“生物与生物之间是互相联络的完全”的了解。

本课基于弟子前观念，盘绕“能量震动的方位”，以食品链为中心，采取相易商量的方法开展套筒行动，辅助弟子认知和知道“生物间的食品关联”，也辅助弟子知道生物的生存不但与方圆非生物处境联络，还与方圆其余生物处境联络。

弟子经过四年级《呼吸与消化》单位的进修已了解到食品中存在养分，是以本课的进修起始是动物的成长发育须要养分（能量），摄取食品也许储藏成长所需的养分物资，同时又为性命行动供给能量，这个中就呈现着食品中能量的流向题目。在学能方面，五年级弟子曾经完备了基于真相证明和学识储藏对获得的消息停止解析、演绎和整治的能耐。

科学观念方针

必然地区内的生物之间由于食品关联，组成不少“链条”状的联络，像如此的食品关联，叫做食品链；动植物所需的能量（养料）在食品链上的生物之间次第传播着。

科学探求方针

也许经过“模子”的检察、解析与商议，觉察事物之间的互相联络和互相影响。

科学立场方针

能无误了解动物间的食品关联，维护身旁的动植物。

科学、技艺、社会与处境方针

1.知道果然事物是互相联络的，维护一种动植便是维护不少种动植物。

2.在停止多人协做时，同意疏通相易，归纳思量小组各成员的意见，产生群体的看法。

中心：引领弟子经过商议、解析，建构食品链和食品网的科学观念。

难点：引领弟子在建构食品链观念时要从植物开头，明了箭头指向的寓意。

先生：教育课件、表面贴有动物卡片的圆环。

弟子：为每小组筹办贴有四种生物的四个套筒、导学单。

一、聚焦：能量是生物生存的根本

1.检察觉察绿豆苗圃中的生物。

先生出示图片：绿豆苗植株的个别图和周边处境图。

发问：细心检察绿豆苗圃，都有哪些动物？

预设：在绿豆苗圃里觉察了蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、鸟等。

提醒：有些小动物或者躲在植物丛中，咱们没看到。咱们也许依照它们留住的行动陈迹，来料到生存在这边的动物。

展望：毛毛虫、蚜虫等。

2.商量绿豆苗圃中绿豆苗与生物之间的关联。

（1）绿豆苗与方圆的生物有甚么关联呢？请举例阐述。

（2）在绿豆苗丛觉察的动物中，哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？

（3）以蚜虫为例，蚜虫能从绿豆苗那儿得到甚么？蚜虫又会被瓢虫吃掉，为甚么？

小结：食品是动物生存的须要前提，动物经过食品而得到能量。

策画企图：经过带领弟子检察绿豆苗圃中的生物和商议生物间的关联，让弟子感应到绿豆苗的成长离不开方圆的生物处境，为下一节课《策画和制做生态瓶》做学识储藏。商议“哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？”，既辅助弟子牢固学识，又能造就弟子对果然界动物为生存而吃食其余生物的知道，防范弟子对不同动物产生好恶情绪。

二、摸索：食品链是流动着的能量

（一）切磋生物间的食品关联

1.借助套筒探索生物之间的食品关联。

材料：四个巨细不同的套筒，从小到大次第贴上绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛。

请求：将这四种生物的食品关联用套筒示意出来，并解析他们之间的关联；倘使用“文字”和“→”示意这四种食品关联，你会何如示意？原由是甚么？

2.弟子行动（约8分钟）。

3.弟子报告。

（1）你是何如用套筒示意这四种生物的食品关联？原由是甚么？

（2）用“文字”和“→”示意这四种食品关联，写在磁铁纸上，报告时黏贴

在黑板）。

展望：

套筒相连法子

如此相连的原由

食品关联式

法子一：最凶横的动物在最上头。

蜘蛛体型最大，瓢虫其次，蚜虫体型最小，绿芽菜是植物。体型大的动物普遍对照凶横，会吃比它小的动物，而蚜虫是吃植物的。

蜘蛛瓢虫蚜虫绿豆苗

法子二：最凶横的动物放在最底下。

绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的养分和能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的养分和能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的养分和能量会流向蜘蛛。

绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛

策画企图：经过本行动，让弟子领会生物之间经过食品关联而停止能量的震动，为下一次序的进修做铺垫。

(二)自立建构“食品链”

1.归纳食品关联。

（1）经过同砚们对四种生物的关联描画，也许归纳出两种表白式：

谁吃谁：蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗。

蜘蛛←瓢虫←蚜虫←绿豆

谁被谁吃：绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被蜘蛛吃。

绿豆→蚜虫→瓢虫→蜘蛛

（2）思量：哪一种说法最合适食品关联的实质？

2.描画食品链。

为了更好地示意生物之间的食品关联，科学家们的主意和你们同样，从“养分”震动的角度来描画，便是：绿豆植株中的养分流给了蚜虫，蚜虫的养分流给了瓢虫，瓢虫的养分留给了蜘蛛。也许用箭头“”示意养分（能量）的震动流程。

先生板书：绿豆蚜虫瓢虫蜘蛛

界说：生物群落中各样生物之间由于摄食的关联（包罗捕食和寄生）所产生的一种联络称为“食品链”。

策画企图：辅助弟子梳理能量的震动流程,通告弟子“食品链”观念，带领弟子产生了解：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这类生物供给了能量，能量次第传播。

3.切磋食品链的特性。

（1）切磋绿豆苗圃或者存在着的食品链。

经过检察，咱们会觉察，在这片绿豆苗圃内还生在世蚯蚓、田鸡、小鸟。这些生物之间又存在哪些食品关联呢？请同砚们在小组内商议，用箭头示意吃与被吃的关联，画出食品链。

（2）汇总食品链。

请同砚报告本身小组的食品链，其余同砚提防细听。倘使有不同样的，等他报告了结后再停止增多。

（3）相易食品链的特性。

请众人检察这些食品链，思量：这么多食品链之间有没有甚么宛如的处所？

小结：生物之间的能量震动开头于植物，流向较蛮横的动物。

策画企图：增多三种动物，让弟子了解到让这些生物间的食品关联变得更繁杂，为探索更多生物间的食品关联（即食品网的引出）做好铺垫。经过让弟子觉察不同食品链之间存在的配合点，归纳出能量震动的方位都是从初级的植物开头，流向最高等的肉食动物。

(三)自立建构“食品网”

1.画“食品网”。

（1）请求：从绿豆苗与方圆生物的食品关联找出更多的食品链；以小组为单位，在纪录单上用箭头示意绿豆苗与方圆各样生物之间的食品关联。

（2）温暖提醒：倘使两种生物间已有箭头相连，第二条食品链时就不再画箭头；不了解的食品关联可参考导学单上的“消息锁定”栏目。

（3）弟子行动结果展现，群体矫正。

2.相易“食品网”。

商议：只是这么几种生物之间居然存在着这么繁杂的食品关联。

小结：各样食品链互相联络、互相交错，团结成的犬牙交错的养分关联，咱们把如此的食品关联网叫做食品网。

策画企图：经过搜求更多食品链的方法，让弟子感知食品链的纵横交错，从而对食品网有更详细、直觉的了解。

三、商量：生物间的依存关联

在“食品网”中，倘使一种生物数目淘汰了或许消散了，会产生甚么处境？

预设：倘使瓢虫数目淘汰，蚜虫因淘汰天敌会大批繁衍，绿豆苗会大批淘汰。以瓢虫为食的动物在短光阴内不会淘汰，终究它们的食品起原对照多。

策画企图：经过配置题目，带领弟子基于今朝对食品链、食品网的了解停止正当的推理，从而辅助弟子牢固所学学识，晋升他们对大果然的了解能耐。同时，弟子也了解到把握科学学识后将完备束缚题目的能耐，从而得到胜利的领会。

四、拓展：模仿食品网，领会生物间的依存关联

1.玩耍准则：一个小组拿着一个塑料圆环接替某平生物，两名检察者拿着彩线去穿过联络的塑料圆环，示意食品关联，一种颜色的线代表一条食品链；小组放掉塑料圆环，示意这平生物的淘汰或绝迹。

2.玩耍次序：

第1步：断定饰演脚色，思量“本身能吃谁，本身又会被谁吃”。

第2步：基于食品关联，检察者用线相连建设“食品网”。

第3步：模仿物种数目淘汰或绝迹，解析对其余生物生存、对食品网平静性的影响。

策画企图：弟子经过亲自段验，感应到在食品网内一种生物的生存处境将直接或许直接影响其余生物的生存，终究影响一切食品网的平静性。

第6课食品链和食品网

1.填空题。

（1）在绿豆苗丛里，蚜虫吃豆苗的汁液﹐七星瓢虫吃蚜虫，它们这类像链环同样的食品关联称为_____________。统一莳植物会被不同的动物吃掉，统一种动物也也许吃多种食品，生物之间的这类繁杂的食品关联产生了一个网状组织，叫做_____________。

（2）食品链普遍以_____________为起始，到蛮横的完结。

2.判定题。

（1）能量在食品链上的生物之间次第传播着。（）

（2）越是食品链末端的生物越高等，数目也越多。（）

（3）大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，便是一条完好的食品链。（）

（4）食品是动物生存最首要的前提之一。（）

3.抉择题。

（1）如下食品链无误的是（）。

A.蛇→田鸡→青虫→水稻

B.水稻→青虫→田鸡→蛇

C.水稻→田鸡→青虫→蛇

（2）为了防范鸟把草籽吃掉，有人用网把草地罩住，一段光阴后，草的叶险些被虫吃光了，而没有加网罩的草地草反而成长卓越。这或者是由于（）。

A.植被被摧残B.处境混浊严峻C.食品链被摧残

（3）DDT是一种农业杀虫剂，会聚集在生物体内产生极大的伤害。普遍大鱼体内的DDT含量是方圆海水中的几千倍，DDT投入大鱼体内的首要路径是（）。

A.经过饮水B.经过鳃呼吸C.经过食品链

（4）“绿豆苗→蚜虫→蜘蛛”这条食品链中蚜虫和蜘蛛也许从食品中得到能量。绿豆苗不吃食，它成长的能量首要靠（）。

A.水B.泥土C.光协效用

（5）从食品链和食品网的了解登程，“万物成长靠太阳”表白的道理主借使（）。

A.太阳为地球送来了光辉和温柔

B.动物晒太阳也许增多钙的吸取，利于强健

C.没有阳光，植物就无奈成长，就不会有食品链的开头

4.探求题。

如下是乐小新画的生存在郊野里的一些生物由于食品关联组成的食品网：

（1）乐小新画漏了一处箭头，请用“→”将上头的食品网增多完好。

（2）这张食品网中，草经过_________效用得到成长所须要的物资。

（3）依照上图，请鄙人面横线上写出最长的一条食品链。

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（4）关于这些生物之间由于食品关联而产生的网状组织，描画不无误

．．．的是（）。

A.一种动物或者被多种动物捕食

B.一种动物或者捕食多种动物

C.任何一种动物只可捕食一种动物

5.材料解析题。

《说苑·正谏》中有如此一段纪录，粗心如下：“园子里有一棵树，树上有一只蝉，它在高处鸣叫，吸饮露珠，却不知一只螳螂在它死后;螳螂屈曲着身子，牢牢贴附在树枝上想捕获这只蝉，但不知黄雀在它傍边……”固然这是用以比方社会表象的寓言，但却响应出世态学中的充实体例。

（1）寓言中所述生物之间的捕食关联，可用如下哪条食品链示意？（）

A.蝉→螳螂→黄雀B.露珠→蝉→螳螂→黄雀

C.树→蝉→螳螂→黄雀D.黄雀→螳螂→蝉

（2）倘使螳螂绝迹了，短光阴内，方圆的生物会有甚么变动？

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参考谜底：

1.（1）食品链（2）食品网

2.（1）√×（2）×（3）×（4）√

3.（1）B（2）C（3）C（4）C（5）C

4.

（2）光合（3）草→鼠→蛇→鹰（4）C

5.（1）C（2）蝉会变多，黄雀会变少。

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何如获得完好配套材料？

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按底下图示到

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