年“临渭金秋”课堂教学改革成果展示从“评思路一正方向”“查管理一推行动”“晒课堂—提品质”三个方面展示学校从顶层设计到管理推动，再到课堂优化的品质课堂建设成果。“晒课堂”是学校思路研磨、用心管理成效的呈现，旨在通过经由集体备课硏后推出的范例课展示，促进学校间的相互学习和思考，促进教师对课堂教学更多的钻研和实践。在“渭水之南”推送视频课的同时，自今日起，这些范例课的教学设计也将在“临渭教研”平台逐步推送，希望能给各位老师带来更多的启发和思考。

《食物链和食物网》

（第二课时）沋西小学张芬教材分析本课教学内容分为两部分。第一部分：谁被吃谁。教科书的图中有蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等动植物。要求学生按照谁被谁吃的关系在图中的圆圈中填入动植物的名称。它们的基本关系是：蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→鸟。生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。在这条食物链中能自己制造食物的生产者是蔷薇和草，直接或间接地吃别人制造的食物的消费者是蚜虫、瓢虫和鸟。蔷薇花丛这个生态系统中还可以找出的食物链是：落叶→蚯蚓→鸟。教科书中的卡通图暗示了大多数食物链应该从植物开始，希望学生能记住这个规律。第二部分：田野里的食物网。教科书图画中水田里的生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰，等等。显然，这里面存在着多条食物链。教科书中卡通人的讨论暗示学生，像这种由多条食物链组成的网状结构叫食物网。通过图文，学生们可以直观地认识了解水田中复杂的食物联系。学情分析随着年龄的不断增长以及科学探究的不断深入，学生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。本课将侧重研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。教学目标科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。教学重难点重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。评价任务1.能书写完整的食物链。2.能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。教学准备动植物的图片。教学过程一、激趣导入，创设情境（1）通过学生熟悉的喜羊羊和灰太狼的图片让学生知道狼吃羊，激发学生的学习兴趣。（2）观看螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂的动画猜成语，并解释其中的道理。让学生知道生物间存在这吃与被吃的食物关系，这种关系用食物链表示。二、实验探究，感悟新知探究1：食物链（一）谁被谁吃？活动一：说一说PPT出示蔷薇花丛中的动植物图片，让学生认识这些动植物，说出谁被谁吃，并用箭头将他们连接起来，画出食物链。蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→鸟落叶→蚯蚓→鸟（板书：食物链：生物间像链环一样的食物关系叫食物链。）活动二：自主学习阅读课本12页蔷薇花图片下面的内容找出什么叫生产者？什么叫消费者？生产者：自己制造食物。消费者：消费别的生物制造的食物。活动三：找一找（生产者和消费者）PPT出示蔷薇花丛中的动植物图片，找出生产者、消费者。生产者：蔷薇、小草、落叶消费者：蚜虫、瓢虫、小鸟总结：生产者一般是植物，消费者一般是动物。（学生观察、总结）活动四：连一连：老师提供动植物图片，让学生选择自己需要的动植物图片，用箭头将其连成食物链。活动五：食物链接龙要求：1、说出我是哪种动植物。2、说出我被哪种动物吃。3、将双手放在自己天敌的肩上，连成一个食物链。通过食物链的学习，同学们有什么发现？1.食物链中的箭头表示关系，表示食物、能量的流向。2.食物链中的箭头指向。3.一条食物链中至少需要种动植物。4.食物链一般是从开始，结束。三、拓展天地，我是小小预言家。在“小草蚜虫瓢虫小鸟”这个食物链中，1.如果小草没有了，会出现什么现象？蚜虫会减少，瓢虫、小鸟会减少，影响整个生态系统。2.如果蚜虫灭绝了会出现什么现象？瓢虫、小鸟慢慢少面临灭绝，小草疯长，引发草原火灾。3.如果小鸟灭绝了会出现什么现象？瓢虫、蚜虫泛滥，破坏整个生态系统。生物间相互制约、相互依存，每一种生物灭绝都会影响其它生物，所以保护一种生物，就是保护了多种生物，保护了整个生态系统，维护了生态平衡，保护了所有动植物和人类的生存环境。如何保护动植物？学生将自己的方法写在便利贴上，粘在老师提供的保护动植物，我们一起维护生态平衡。四、课堂检测1、食物链中能自己制造食物的生物叫做；直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做。2、判断它们是不是食物链？为什么？毛毛虫——小鸟兔子青蛙蛇是不是食物链，为什么？3、根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”的说法，写出一条完整的食物链系：，其中生产者是，消费者是。作业：调查人类的哪些行为破坏了生态平衡？板书设计：5.食物链和食物网小草蚜虫瓢虫小鸟落叶蚯蚓小鸟生物间食物链链环食物关系生产者：自己制造食物消费者：消费别的生物制造的食物扫码

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